财经类高校大学生社会主义核心价值观日常化培育的路径

财经类高校大学生社会主义核心价值观日常化培育的路径
　　
　　[摘要] 社会主义核心价值观与大学生的生活紧密结合，促使大学生真正理解和掌握并在日常化生活中践行社会主义核心价值观，是高校教育教学和人才培养的重要使命。社会主义核心价值观体现出与个人物质文化需求、精神文化需求与个人心理满足紧密结合的表征。当前，受到各种思潮的冲击和自媒体使用带来的负面影响，财经类高校德育教育缺位、大学生自我建构不完善等现实挑战，需要以基层党组织引领大学生个人精神追求、以现代化的媒体手段掌握前沿知识、学校德育教育体现生活化、日常化和加强大学生传统优秀文化熏陶，弘扬家国情怀，培育大学生社会主义核心价值观。
　　[关键词] 财经类高校;社会主义核心价值观;日常化;践行优化;培育
　　
　　社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。A指出“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯”。财经类大学生的职业方向强调了与其职业能力和职业道德相关的诚信、敬业等积极品质的培育，因此，优化财经类大学生社会主义核心价值观培育措施，使之常态化、日常化，对促进大学生自觉践行社会主义核心价值观具有重要意义。
　　一、社会主义核心价值观日常化的内涵要义
　　社会主义核心价值观具有丰富的内涵，是全社会普遍认可的价值理念，是当代中国精神的集中体现，是可以通过日常化、形象化、具体化和生活化等方法方式进行培育优化的，它又分为国家、社会、个人三个层面。日常化要求把社会主义核心价值观培育与学习、生活紧密结合起来，使之常态化和长效化。日常化是持续不断进行的，是一项长期的任务和要求，不能突击，不可应付，常抓不懈并建立起长效机制。社会主义核心价值观日常化意味着一种观念引领和一种习惯养成。
　　柳礼泉，陈方芳（2017）认为“社会主义核心价值观根源于日常生活，要引领并指导人们的生活，最终为人们所认知认同，就须回归到日常生活中。”李辉，任美慧（2014）提出社会主义核心价值观生活化就是“找到核心价值观与生活的契合点，做到核心价值观的培育和践行过程中能够贴近生活世界、影响生活方式、引领生活观念。”从习惯养成的角度看，有学者认为，社会主义核心价值观生活化，是“以马克思主义生活世界思想为指导，使社会主义核心价值观渗透和扎根于社会成员的日常现实生活之中，真正被其普遍接受、理解和践行，内化为其自觉意识、主动选择和生活习惯，成为其日常的内在生活价值理念和外在行为规范。”（沈建波，2013）。由此可见，社会主义核心价值观日常化既是一种观念，又是社会主义核心价值观的扩展内容，是用于指导实践，使之成为常态的表现。
　　二、社会主义核心价值观日常化的个体需求表征
　　（一）与个体物质文化需求相结合
　　国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐。概括来说，国富民强全面、准确地反映了社会主义核心价值观国家层面和公民个体层面的有机结合。满足个体物质文化需求并不与国家价值目标需求相冲突，相反这是一种相辅相成的关系。从中国历史发展看，在物质文化方面的国家需求与个体需求达到过高度融合，也正是这种融合为不同历史阶段的核心价值观提供了实践基础。特别是在改革开放以后，国家需求和个体需求转到了经济领域，“改革”“发展”“共同富裕”成了当时国家和个体共同的价值追求目标。可见，社会主义核心价值观实际上是与个体物质文化需求紧密结合的。
　　（二）与个体精神文化需求相结合
　　随着国家不断的富强和人民生活水平的迅速提高，社会个体的精神文化需求呈现量多、样大的特性。社会主义核心价值观的形成是凝聚了社会公民的一种共识，是获得了公民认可为前提的，它来源于公民对国家制度和国家精神的认可。所以，社会主义核心价值体现了国家精神和个体精神的结合。核心价值观可以通过塑造国家形象、彰显国家制度精神来获得社会个体的认可，并使个体自觉的规范自己的言行举止。核心价值观兼顾了国家与个体的双重需求，有效反映了国家意志和根本利益，同时也体现了广大公民个体的精神选择和需求满足，极大地实现了“公”与“私”的连续、补充和融合。
　　（三）与个体心理满足相结合
　　在个体层面看，社会主义核心价值观是一种荣耀，是一种责任和担当。它要求个体不断提高思想修养、规范言行举止，抓实个体道德提升;它要求个体做到不说空话，不走形式，不慕虚荣，知行合一，脚踏实地，身体力行，视为道德修养最起码的标准，并持之以恒地贯彻到一言一行之中。当个体的言行获得外界的认可，社会给予一种荣耀的时候，个体需求已经超过生理上的需求，在情感和归属方面得到了满足，甚至是得到了社会的认可和尊重。社会主义核心价值观的具体要求不再是无根之木，它能让个体心理得到满足，并与之紧密结合。
　　三、财经类高校大学生社会主义核心价值观日常化的现实挑战
　　（一）各种思潮的强烈冲击
　　现今国际形势，各种思潮涌动交汇、纷繁复杂，将人类社会推向“百年未有之大变局”这一新的历史方位。逆全球化、贸易保护主义、科技本位主义、消费主义、泛娱乐主义等思潮不断对中国当代大学生带来强烈的思维冲击。在全球经济疲软态势下的贸易保护主义等国际问题，使財经类大学生在与自己专业相对应的贸易、财务、经济等行业的前景产生错误的判断和导向。同时，进入大数据时代，物质消费得到了极大的发展空间，各种海淘、电商、微商、网络直播等购物平台，使年轻人的消费渠道日益丰富。当代大学生作为这一消费方式的主体，在这种开放的消费环境下，容易表现出消费意识模糊、消费过程随意、消费产品奢侈等现象。
　　（二）自媒体使用的负面影响
　　现代自媒体技术的发展，给当代大学生的学习和生活带来极大的便利。手机、电脑、平板等网络媒介和微信、微博等网络平台提供了大量的各式各样的信息，大学生可以浏览自己感兴趣的内容和知识，自媒体技术的发展突破了时间和空间的限制，使大学生获取信息的渠道更加的自由。同时，也会带来一定的负面影响，主要表现在：一是缺少了现场教学感，不利于师生的沟通交流，师生关系有了一定的异化;二是在一定程度上提升了大学生的自学能力，但由于缺乏师生互动，大学生对教材内容的理解不透彻，影响教学效果;三是网络平台信息良莠不齐，色情、暴力等不良元素充斥着网络各个角落，大学生“三观”未成形，价值理念也极易受到外界因素影响而改变，因为缺乏社会实践经验，明辨能力也較弱，很容易被网络蒙蔽视角，受到外部势力影响和煽动。
　　（三）财经类高校德育教育的缺位
我国在基础教育和中等教育阶段，都设置了思想政治课程，重点培养学生思想品德。在高等教育阶段，也开设了一些思政课程，虽然大学生已经具备了一定的社会主义意识形态方面的理论基础，但依然普遍存在知行脱节的问题。一是高校德育课程与大学生认知现实脱节。德育课程都有国家规定的统一版本教材，教师很难根据全国各地的大学生特点因材教育。加上普遍存在的大班教学的现象，尽管近年各高校纷纷设置了马克思主义学院，加强了德育教育，但依然出现专任教师数量配比不足，师生比不达标的问题。二是高校在价值观教育上与现实生活脱节。大学生的社会实践内容、实践主体，都存在表面形式的问题，不能切实发挥社会实践的作用，一定程度上降低了社会实践教育活动的质量，有的高校甚至已经取消了劳动课程，在一定程度上影响了大学生践行社会主义核心价值观的主动性与积极性，存在实践脱节现象。三是高校德育课程与专业课程仍无法有效结合。国家倡导“全员育人”“课程思政”已经多年了，不少高校取得了成功的实践，但还是存在思政部门牵头进行德育，专业教师从事专业课程的教学的现象。教师在备课、研讨等教研活动中也较少邀请专业教师参与，专业教师也没有很好地在专业课中对学生进行非专业知识教育的理念，导致大学生在潜意识中也把德

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