与朱元思书教案，朱元思书教案解析？

一、内容概述

《与朱元思书》是吴均写给友人的一封书信，他生动地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间壮丽的景色，表达了作者对美好自然的热爱和对避世退隐的向往。这封信不仅是作者与朋友之间的交流，更像是一幅山水画，展现出美丽绝伦的景色，笔触生动鲜明，结构井然有序，句式清新隽永，如同一幅精美的画卷，展现出高雅的审美情趣。

全文以写景为主，兼有抒情，共分三段。第一段总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。第二段写“异水”，即富春江水之美。第三段写“奇山”，包括山、水、草、兽以及人在此景物中的感受。本文是山水小品文中的精品，篇幅短小，除了讲究章法，运用多种写景技巧之外，还有以下几个主要特点。

首先，本文以富阳到桐庐间的山水为主题，通过描绘奇山异水的壮丽景色，展现了这片土地的独特之处。这里的山峦起伏，水流湍急，形成了壮丽的自然景观。这种独特的地貌特征使得这片土地在全国范围内独一无二。

其次，本文注重描绘富春江水的美丽。富春江水清澈见底，波光粼粼，如同一条银带蜿蜒流淌在山间。江水的美丽不仅仅体现在其清澈见底的特点上，还体现在其与周围山峦的相互映衬之中。江水与山峦交相辉映，形成了一幅美丽的画卷。

最后，本文通过描绘奇山的壮丽景色，展现了山、水、草、兽以及人在此景物中的感受。山峦高耸入云，峰峦叠嶂，给人一种壮丽的感觉。水流湍急，奔腾不息，给人一种澎湃的力量感。草木葱茏，花香四溢，给人一种清新的感觉。野兽在山间穿梭，给人一种野性的感觉。而人在这样的景物中，感受到的是大自然的伟大和自己的渺小。

总之，本文通过描绘富阳到桐庐间的山水之美，展现了这片土地的独特之处。通过描绘奇山异水的壮丽景色，展现了山、水、草、兽以及人在此景物中的感受。这篇小品文不仅讲究章法，运用多种写景技巧，还通过短小精悍的篇幅，将读者带入了一个美丽而神奇的世界。

1. 强调突出特征描写景物。本文总写山水时，用“奇”“异”来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点。在缓慢流动的地方，水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞——“水接缥碧，千丈见底”，并且用水底景物来衬托这个特点——“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急的地方，水的特点是飞速汹涌。作者用了比喻夸张的修辞——“急湍甚箭，猛浪若奔”。第三段写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点。在描写山的陡峭高峻时，写群山“负势竞上”“争高直指”。“竞”“直指”是拟人手法，深度描绘出了山峰陡直。

2.语言上具有骈文的音韵之美。文章在描写景色时，巧妙地运用了大量的骈句，使得文章读起来流畅而动听。通过将相关的事物并列在一起描绘，相互衬托，达到相得益彰的效果。比如描写山间景色时，用词如泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。这样不仅将清脆的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，展现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互呼应，更增添了一番独特的韵味。文章中多用四言诗句，兼以六言，还适时地加入一些虚词，使语意转折灵活，自由自在地游走。

3.内容寄情于奇山异水，有高雅的审美情趣。文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱静，天山共色”，透露出作者悠闲轻松之情。“奇山异水，天下独绝”，用议论直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情。写山间景色、各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静、自然生活的精神追求。

重新创作：

文章以奇山异水为主题，展现了作者高雅的审美情趣。首先，第一段总体描写了“风烟俱静，天山共色”的景象，传达了作者悠闲轻松的心情。接着，作者直接表达了对这些景物的喜爱之情，称其为“奇山异水，天下独绝”。在第二段中，作者详细描绘了山的雄伟峭拔，表达了对其的赞叹之情。同时，他还描述了山间的景色以及各种动植物，展现了对美景的陶醉和向往。通过这些描写，作者抒发了对淡泊名利、向往平静和自然生活的精神追求。

二、单元定位

本文与本单元前面两篇教读课文同属于山水小品奇文共赏这一单元主题，在文体上与前面两篇教读课文一样，都是山水小品文中的精品。它们有许多相同点。文章大多以描写景物为主，带有骈文特点，韵律和谐，适合朗读。作品中融入了作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。

三、学习目标

根据语文课程标准关于文言文学习的目标要求，结合本单元教学要求和本文特点，我们确定本文的学习目标如下：

1. 理解文言文的基本语法和词汇：通过学习本文，学生将能够掌握文言文的基本语法结构和常用词汇，提高对文言文的理解能力。

2. 分析文言文的篇章结构和修辞手法：通过分析本文的篇章结构和修辞手法，学生将能够理解文言文的写作特点和表达方式，提高对文言文的鉴赏能力。

3. 阅读理解文言文的主旨和意图：通过阅读本文，学生将能够准确把握文言文的主旨和意图，培养对文言文的深入思考和理解能力。

4. 运用文言文的表达方式进行写作：通过学习本文，学生将能够运用文言文的表达方式进行写作，提高自己的写作能力和文言文的应用能力。

通过达到以上学习目标，学生将能够全面提升自己的文言文学习能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

1.为了达到熟读成诵的效果，我们需要正确流畅地朗读课文。这篇文章主要以四字句为主，偶尔使用六字句和五字句，平仄相对，读起来非常顺口。只有通过反复朗读背诵，我们才能真正感受到其中的音韵之美，为后面理解文章的主旨打下基础。

2.为了掌握重要的文言实词和虚词，并理解文章的大意，我们鼓励学生进行自主学习。他们可以借助注释和工具书来理解难懂的词语。同时，教师可以通过提问或者学生提出问题，然后由教师解答的方式来帮助学生积累常用的实词和虚词。在自主学习的基础上，如果遇到不懂的问题，学生还可以通过小组合作来一起探究，并相互质疑解答。在本单元中，学生已经学习了三篇写景文章，他们已经积累了一些阅读此类文章的经验和能力。通过课堂交流和翻译全文，教师可以适当地点拨，帮助学生感知文章的大意。

感受语言之美，学习描绘景物的技巧。古代的书信中常常运用景语来描绘美丽的景色，而本文更是展现了绝妙的描写技巧。作者运用清新隽永的语言描绘了各种角度观察景物的方式，包括俯视、仰视、远观、近察。同时，作者还调动了听觉和视觉感官，运用了比喻、夸张、对偶、拟人、动静结合以及光影变化等手法来描绘景物。这些技巧对我们来说都是非常值得学习的。

4.体会作者对奇山异水的高雅情趣。作者以纯粹的欣赏态度对待山水，因此能够发现景物的独特之处，展现了高雅的审美情趣。尽管全文没有直接描写人物，但读者却能感受到景中有人，景中有情。作者的情感和评价贯穿全文，自然地感染和影响着读者。在学习这篇文章时，我们应该引导学生体会这种情景交融的写作方式。

四、学习方法

这篇文章是一篇自读课文，旨在鼓励学生主动阅读。与教读课文《三峡》不同，我们在学习这篇文章时，可以从朗读和品味语言入手。教师可以启发学生的想象力，设想一些细节，并通过提问引导学生思考。在学习这篇文章时，我们应该注重理解情境与描写的结合方式。对于文章结尾的“鸢飞戾天”这两句诗，可以通过小组合作、合作探究的方式展开学习活动，不必刻意追求深入理解，只要有所感悟即可。

五、学习过程

根据学习目标，结合本文的特点和课型特点，可以从以下几个方面展开学习过程。

首先，可以通过阅读本文的内容来了解相关的背景知识。学生可以阅读相关的资料，了解本文所涉及的主题或领域的基本概念和背景信息。这有助于学生对本文的理解和学习。

其次，可以进行课堂讨论和思考。老师可以引导学生对本文的主题进行深入的讨论和思考。学生可以分享自己的观点和理解，与同学们进行交流和互动。这有助于学生加深对本文的理解和思考能力的培养。

接下来，可以进行相关的实践活动。学生可以根据本文的内容，进行一些实践活动，如实地考察、实验等。通过实践活动，学生可以将理论知识应用到实际中，加深对本文内容的理解和掌握。

最后，可以进行相关的评估和反思。学生可以通过测试、作业等形式进行对本文内容的评估。同时，学生也可以对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习中的不足和需要改进的地方。这有助于学生提高学习效果和学习能力。

综上所述，根据学习目标，结合本文的特点和课型特点，可以通过阅读、讨论、实践和评估等方式展开学习过程，以提高学生对本文内容的理解和掌握能力。

1.在上课前，学生应该做好充分的准备工作，包括记住生字和了解作者的背景。学生可以通过查阅注释和使用工具书来解决生字的发音等问题，并且要对课文有初步的思考和理解。此外，还应该收集关于作者的资料，了解作者的生平和他使用的文体——轻描淡写却又有力量的吴均体。

在朗读课文教学中，我们应该采用多种形式反复朗读，注重语气和重音的突出，速度稍快。老师可以给出朗读指导和示范。诵读教学法不仅仅是简单的朗读训练，也不是强迫学生死记硬背，而是通过诵读来达到自然流畅的效果。

为了疏通文意，我们首先要引导学生自主学习。可以借助注释和工具书来理解难懂的词语。教师可以提问或者学生提出问题，然后由教师解答，帮助学生积累常用的实词和虚词。

在自主学习的基础上，对于不懂的问题，可以通过学习小组合作探究，相互质疑解答。这样可以激发学生的思考和讨论，帮助他们更好地理解课文。

疏通文意并不是逐字翻译，而是应该给学生一定的自由度。对于疑难问题，教师可以适时地给予指导和点拨，而学生则需要做好知识总结和积累。这样可以提高学生的学习能力和自主思考能力。

3.自主学习明文技巧。在这个环节中，首先引导学生回顾《三峡》，然后利用板书引导学生抓关键语句，并填补图示，梳理文章结构，感受结构之美。例如第二段从水清水急的角度表现水的特点，第三段从形、声、色的角度表现山的气息。本课的重点在于品味文章的意境美和语言美。首先引导学生在品味中把握景物的主要特征，从“千丈见底”可以看出水的清澈，从“猛浪若奔”可以看出水的湍急，从而写出水的独特之处；从“负势”“轩邈”可以看出山的形状，表现出奇特的山峰；从“泉”“鸟”“蝉”“猿”可以看出山的声音。教师可以进行总结式提问，这是怎样的山，怎样的水？在这里可以设计一个学习活动，作为思维的拓展练习，给出仿句，让学生模仿，尝试用这样的句式概括文章内容：奇山异水，天下独绝，好一处不同寻常的水啊，你看。为了训练学生思维的深度，可以先用文中的句子填空，再用自己的话加以描述，学生可以合作探究，自由发言。在品味完语言之后，可以进一步讨论文章的写作技巧，可以小组合作探究，也可以教师根据自己对课文的理解设问引导，激发学生思维的火花。

4.熟练背诵蕴文气。这篇文章是一篇骈文体，注重语句的骈偶和四六格律，给人一种整齐和谐的美感，同时也有着悦耳的音韵美。通过反复诵读，我们可以更好地感受到这种音乐美，并且通过当堂背诵，可以增强学生学习文言文的信心，同时也有助于更深入地理解整篇文章的内容。

合作探究悟文趣，是本文的重点。虽然文章中直接抒情的语言很少，但是历代优秀的诗文都注重情景相生，情感与景物融为一体。学生们应该深入品味文章，体会作者在描写景物时所流露出的情感和志趣。教师应该引导学生们深入理解“鸢飞戾天……”这句话，可以根据对作者和文章的理解，结合课前收集的有关吴均的相关资料，补充句子：“好一个充满智慧和才华的吴均先生！”通过这个环节，我们可以通过一篇文章走进一个人，通过合作探究的方式，引导学生们深入挖掘和赏析文中的重点语句，最终达到让学生们深入理解文章中志趣之美的目的，同时也能进行情感教育，突破教学难点。最后，我们可以对学生们的表现进行总结评价。

课堂结束时，教师和学生一起回顾和总结了本节课的重点内容：

1. 文言实词和虚词的重要性。

文言实词和虚词在文言文中都扮演着重要的角色。实词是指具有实际意义的词语，如名词、动词、形容词等，它们能够直接表达事物的实际含义。虚词则是指没有具体意义的词语，如助词、介词、连词等，它们在句子中起到连接、修饰、衔接等作用。

文言实词的使用能够使文章更加具体、生动，能够准确地表达作者的意思，增强文章的表达力。而虚词的运用则能够使句子结构更加严谨、完整，能够使文章的逻辑关系更加清晰，增强文章的可读性。

在文言文中，实词和虚词的搭配使用是非常重要的。实词能够为文章提供具体的内容，而虚词则能够为实词提供合适的语法框架。只有实词和虚词的合理运用，才能使文章达到准确、流畅、优美的效果。

因此，无论是在写作还是阅读文言文时，我们都应该重视实词和虚词的运用。只有通过不断的学习和实践，我们才能够更好地理解和运用文言实词和虚词，提高我们的文言文水平。

阅读赏析文章，感受韵味悠长的骈文之美，同时学习作者描绘景物的独特技巧。

3.作者对奇山异水的高雅审美情趣深感着迷。

............试读结束............

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