珍珠鸟是冯骥才先生的代表作之一,全文用充满爱的语言,描述了人与鸟儿和谐相处的画面。“画面”这个词用来形容这篇课文所描写的内容,是再合适不过了。既然是画面,那画面中都有什么呢?我们用几个“一”来形容。
一盆吊兰下,有一个鸟窝,鸟窝里有一对珍珠鸟。
这就是这个故事的开端,也是这幅画面的背景,温馨而美好。
一对珍珠鸟有了一个小宝宝——小珍珠鸟。
两个自然段,让我们看到了一个小小的鸟儿,它有着小小的脑袋,小小的脚和嘴,就像一个蓬松的球儿。
一位著名的作家。
这位作家,有爱心,有童心,更用心。
一盆吊兰下,有一个鸟窝,鸟窝里有一对珍珠鸟,一对珍珠鸟有了一个小宝宝——小珍珠鸟,一位著名的作家。正是他们组成了一幅和谐的画,这幅画还有一个主题:
这个主题就是“信赖,往往创造出美好的境界!”
我们尝试分四个教学板块展开教学设计。
教学目标:
1、整体感知课文,用自己的语言描绘出这幅画面的内容。
2、通过文章的细节,清楚珍珠鸟信赖我的过程。
3、转化角色,以第一人称的口气,描述文章的画面。
第一板块 清楚画面中都有什么
1、通读全文,文中都有什么?
2、老师引导,用数量词一个叙述文中的事物。
3、用数量词一个叙述文中的事物,要求完整,通顺。示例:一盆吊兰下,有一个鸟窝,鸟窝里有一对珍珠鸟,一对珍珠鸟有了一个小宝宝——小珍珠鸟,一位著名的作家。正是他们组成了一幅和谐的画,这幅画还有一个主题:这个主题就是“信赖,往往创造出美好的境界!”本节课的板书就呼之欲出了:
第二板块 信赖是如何养成的
1、通读文中我和小珍珠鸟交流的部分,看那些地方,哪些细节打动了你。
2、全班交流。
3、交流时注意一下细节
抓住动作,体会天真;
抓住我的反应和鸟儿的动作,初步体会鸟儿对我的信任;
抓住鸟儿睡觉的样子,细心体会鸟儿彻底对我信赖。
4、找出表示顺序的词语,深层体会鸟儿对我的信赖。要求,结合书中语言,认真、耐心组织语言,要给学生足够的时间。
5、全班交流。
第三板块 变换角色,叙述画面
1、现在展现我们眼前的这幅画面是那样的温馨,这幅画的作者是谁呢?
2、有可能是小珍珠鸟,有可能是作者冯骥才,现在这幅画就在大家面前,你如果是小珍珠鸟,或者是冯骥才,我们怎样向别人介绍这幅画呢?
3、老师提醒:注意画面中有谁?他们彼此之间是如何相互信任的?要注意表示顺序的词语等等。
4、练说,全班交流。注意评价。
第四板块 跨学科学习
1、请教科学老师,查珍珠鸟的资料。
2、请教美术老师,画课文中描述的画面。
3、请教语文老师,了解作家冯骥才。
3、结合班主任老师,将课文的画面和鸟儿资料,冯骥才的资料等组合在一起,以“信赖,往往创造出美好的境界!”为主题,组织一次语文综合实践活动。可以美化教师,布置校园,组织演讲比赛,办手抄报等形式展开,为期一个月。
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